沈校长：习惯和兴趣是学生品质发展的重要元素

如烟袅娜2017-08-08 08:01:24浏览1119

沈校长：习惯和兴趣是学生品质发展的重要元素！人的品质并非生而有之，品质是一张白纸上游走的线条和填充的色彩，而家长、学校和社会就是这支描绘的彩笔。今天让我们来聆听上海师范大学附属第二外国学校（剑桥双语部）沈飞校长谈谈一个好学校该如何培养学生优秀的品质。

　　上海师范大学附属第二外国语（剑桥双语）学校是融合中西方传统教育的精髓，为所有的学生提供品德、学术、体育、艺术、生活等多方面最好的学习、训练机会，使学生们能成为不惑、不忧、不惧的能面向世界的具有健全人格的一代新人。这是我们要培养学生应具有的优秀品质。

　　品质的含义是认识、品性等的本质，用于人的方面主要指人的思想、行为习性作风所显示的本质。所以，学生在学校学习的重要目标是提升品质，为今后走上社会、工作发展打好扎实的基础。

　　形成良好的习惯和对学习和有利于人的发展的事务有浓厚的兴趣，是学生必备的良好品质。学生的良好习惯主要指学习习惯和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学习和生活中培养学生的兴趣，是学生主动发展的源泉。作为学校，可以在课程设置、课堂教学、主题活动、课余生活等方面加大对学生这两方面素养的培养。

　　1、多样的课程设置,选择兴趣

　　课程设置是学校的核心，是落实办学理念和达成办学目标、育人目标的最重要载体。义务教育阶段的课程除了满足国家基础型课程之外，科学融合拓展型课程和探究型课程，不失为对学生素质教育的一种有益尝试。

　　基础型课程

　　人文与社会、科学与技术、艺术与体育、专题与实践四大类，加大双语教学的授课比例并融合英国剑桥课程系列。

　　拓展型课程

　　包括学科类、艺体类、志趣类和品格类四大方面。

　　探究型课程

　　分为学科内探究、跨学科探究和小课题研究三种形式。

　　学生的品质发展有着很强的个性，这是兴趣多样化的结果，所以没有放之四海而皆准的培养模式，优秀的学校教育应该尽可能为学生提供丰富的选择，并且教会学生选择兴趣、升华兴趣。需要注意的是，任何个性的选择，也不能偏离学生核心素质的培养。中国学生核心素养主要包括：文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）和社会参与（责任担当、时间创新），这些素养必须融入到多样化的选择中，保证兴趣的健康发展。

　　多样化的课程既满足了国家课程要求，又丰富了对“人”的培养，让学生有机会选择、学会选择、为自身发展负责。

　　2、有效的课堂教学

　　挖掘兴趣，渗透习惯

　　课堂教学是具体落实学校课程的重要环节，有效的课堂教学是贯彻办学理念、达成办学目标和育人目标的主要载体。

　　不超过25人的小班化教学，最为理想。导师的作用除了满足学生正常的课堂教学，也应该渗透到学生的课后指导当中。实践证明，小组合作学习和个性化辅导相结合，最能凸显个性化的教学，在帮助学生挖掘自身潜力和兴趣上卓有成效。

　　课堂教学中体现出的学科思想和学科思维，会对学生产生潜移默化的影响，是建立良好学习习惯的重要途径之一。

　　突出学科学习方法和学科特点的课堂教学，能建立良好的师生关系，从而更易于学生接受、习得科学的思维方式和学习习惯，建立起对学科的浓烈兴趣，真正让课堂成为学生走向成功的保障。

　　3、特色的主题活动

　　搭建舞台，展示兴趣

　　各种特色主题活动也是学校教育的重要内容之一，除了丰富学生精神生活，也为学生搭建展示兴趣的舞台。比如上海师范大学第二附属外国语学校（剑桥双语部）除了举办常规的主题活动如艺术节、科技节和体育节等之外，还将有每个月的主题活动，如读书节、英语节、音乐节、社团文化节、中西方传统文化节；还走到校外和社区举行环保主题活动、农场手工劳动、体育项目主题活动和社区文化探究等。

　　学校将每一个主题活动以课程的基本标准形式设计，以老师为指导、学生为主体进行设计、策划和操作，充分发挥学生参与主题活动的主动性、积极性，争取让每个学生都有舞台展示自己的才能。

　　学校的使命，是提供更多的机会，搭建更广的平台，让学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自由的选择主题活动、自由的展示自身的才华和特色、自由的尝试新的兴趣、自由的探索学习。

　　4、丰富的课余生活

　　深化兴趣，巩固习惯

　　学校正式课堂学习时间不宜过长，按照国际化的作息安排，通常是15:30前结束正式教学，剩下的时间鼓励学生参与丰富的课余生活。

　　目前有很多学校率先参考国外课余安排模式，设置俱乐部课程和住宿课程，满足学生的不同需求。俱乐部课程通常涉及人文、艺术、体育、科技、志趣等，将志同道合的学生聚集在一起，讨论交流，并有专业的教师教练进行专业指导，让学生有机会在自己感兴趣的学科里进行更深的探索。

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