在托福教学中，各位老师定然皆有擅长，教学方法和风格也因人而异。教学二字如若拆分来看，即为“教”和“学”两个部分。教应以学生情况为准则，学应以被授课程为导向。涉及此两部分，在教学准备中，就必然要考虑到教学过程的可行性。托福阅读词汇题在不同学生的反馈中，明显呈现出不同的难度和应对方法。此文仅以托福TPO12阅读部分第一题为例，分享个人在教学积累中对于梯度教学的拙见。
题目如下：
The phrase assisted in in the passage is closest in meaning to:
1. Initiated
2. Dominated
3. Helped with
4. Setup
单词在文中所在句子为：Even though the paint was often sprayed on by mouth, one can assume that the dominant hand assisted in the operation.
1. 看山是山，看水是水。
学生一是某高中国际部高一学生，无托福考试经验，平时成绩为95/150，词汇量局限性较大，阅读量较小、速度偏慢。在指导学生一学习该题时，学生读完题后给出的反馈是除了第3选项的helped with，原词和其它选项都不认识，无法完成该题。面临这种情况，应注重知识方面的简练度，即为不过分拓展，不赘述词源。分别讲解原词和其余三个选项的意思，并且让学生阅读简单的例句，用语境和例句中较简单的词辅助学生掌握新词。如，在讲解initiate这个词时，让学生阅读例句“The president has initiated the reform 总统已开始改革”。 例句中除去initiate，其余词汇皆为该阶段学生的已知词汇，运用已知知识“N”加适量的新知识“1”的教学法，使“N”对于“1”起到正面促进作用。
2. 看山不是山，看水不是水。
学生二是某高中国际部高三学生，托福考试最新成绩为92，目标成绩是110，平时成绩为135/150，词汇量较大，阅读量中等、有一定阅读技巧。在指导学生二学习该题时，学生读完题后主动提出assistance助手一词和assist一词相似度高，并推测assist就是帮助的意思。此情况下，学生有相当的词汇积累，虽不知词源详情，但能根据已有知识自行联想并做出合理推测。在讲解时，可以适当加入原词和选项词的同根不同词性的词汇，以起到进一步快速拓展学生词汇量和联想方向的目的。如，在讲解dominant一词时可以给学生提供dominance、dominancy、domination等词。又由于该阶段学生自觉性普遍良好，可以给出较难的中文句，如“古代社会阶层中贵族处于支配地位”，并要求学生课后笔译。此方法可根据学生已有知识进行发散性全面词汇拓展。
3. 看山还是山，看水还是水。
学生三是某高校在读非英语专业研一研究生，GRE成绩为319+4.5，托福首考86，目标成绩为110+，阅读过《简爱》《追风筝的人》等英文原著，在大学和研究生期间一直保持英语学习和英语提升。在指导学生三学习该题时，学生可快速辨认出原词和每个单词的意思，并且准确选出正确选项3。在此情况下，学生基础牢靠扎实，若课时紧张本可略讲词汇题，但由于学生自身的高标准和严要求，可以利用原词和原词所在句子锻炼学生paraphrase的能力。如，原词所在句子Even though the paint was often sprayed on by mouth, one can assume that the dominant hand assisted in the operation中的assisted in表示“帮助”的意思，但并不是只有原意即为“帮助”的词才能够对“assisted in”进行同义替换。相对于徒有原词的讲解，此阶段学生更愿意学习并能够掌握灵活的语言使用技巧，此时便可引入“translation中英语际转换”和“paraphrase英英语内转换”的对比概念，是学生了悟同样势态的动词如“enable”“stimulate”“capacitate”在原句内都是同义词。
