国际交流是高校成人教育实现教育国际化的重要途径，组织成人教育学生出国参加交流活动可以有效地拓展学生的视野，更好地适应国际化市场需求
文·谈传生 孙希瑾
《中国教育改革和发展纲要》中指出成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。成人教育是全民终身教育的主体，改革发展各类成人教育，以多种形式、渠道、手段为人民提供多样化的学习机会，是把全民终身教育理论转化为终身教育行为的重要举措，是不断创建学习型社会和推进成人教育的重要途径。当代社会的变革和科技的发展，要求我们必须树立终身教育的理念，推进适合我国国情的以成人教育为主体的全民终身教育体系建设。随着社会需求的变化，成人教育面临许多新的困境，将国际交流和成人教育结合起来，未来将成为高校成人教育的一个发展方向。
高校成人教育模式需要转型变革动因
全民终身教育理论的导向。全民终身教育是教育改革与发展的理论依据与指导方针。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是构建终身教育体系和学习型社会的重要组成部分，广大民众终身教育需求给成人教育的发展带来了机遇和挑战，高校成人教育办学应该认真做好成人教育的发展规划，以终身教育思想贯彻到日常工作中，建立使受教育者能够终身受教育的完整体系。在此意义上加快成人教育转型，提高受教育者素质，推动学习化社会的发展，为成人教育的可持续发展和构建社会主义和谐社会起到积极作用。
社会需求的多元化。当前成人教育的发展已从单纯的学历补偿教育向实用职业培训办学发展，而且随着人民生活水平的提高，成人再教育的价值取向将进一步积极探索广大民众的需求教育，满足个人自我发展、自我完善的需求。成人学历教育、职业教育及个人需求教育等各方面的稳步发展，形成了多样式、立体化成人教育发展格局。在成人学习需求多元化的时代，传统的学历教育的课程和技能教学需进一步改革以满足大众学历提升的需求，从而增强成人教育的活力，满足社会多样化的需求。
经济转型推动成人教育的发展。我国正在进入一个转型社会，所谓转型社会,是指经济方面发生变化而带来各方面变化的社会,也是我国社会主义发展到现阶段一个比较特殊的时期,转型社会对成人教育的改革和发展影响巨大,直接影响着其发展方向。加入世界贸易组织后,我国对各类专业人才的需求更加迫切,立足国内,引入国外教育资源,将有助于培养更多、更好的人才。在此社会背景下,成人教育作为可持续人力资源开发的重要组成部分,必须审时度势,加大改革力度,才能从容应对挑战,实现自身的可持续发展。
高校成人教育学生参与国际交流教育可行性
国际化进程不断加快，国际竞争的加剧和经济及产业调整对人才培养新的需求决定了高校成人教育必须走国际化的道路。此外，入世对教育服务的承诺要求我国的教育市场面向世界开放，教育要从单纯的内部竞争评价走向国际化的开放式竞争和国际化质量评价，要融入到国际教育中，直接参与国际教育的竞争与合作，树立教育发展的全球观念。因此，高校成人教育也将被卷入这一教育国际化的浪潮中，只有积极应对，才能把握机遇，迎接挑战。
高校成人教育学生的本质属性决定了他们具有一定的经济基础，能够承担参加国际交流所需的费用。同时成人教育学生相对普通高校学生来说，更加会珍惜来之不易的国际交流机会，从而丰富自己的专业知识，提高自身的市场竞争力。
高校成人教育学生参与国际交流教育同样具有一定的弊端：高校成人教育学生的主体大部分为在职人员，而出国交流的时间普遍为半年至一年，这将会为高校成人教育学生带来诸多不便。限制了高校成人教育学生参加国际交流的可能性。倘若国际交流时间缩短，教育的质量将会受到挑战。以实践作为检验高校成人教育参与国际交流可行性的评判标准。判断其可行性，要看整体和大局、看主流文化、看学生和社会的长远发展、不能以偏概全。
国际交流与国内高校双语教学相辅相成、相得益彰。高校要逐步建立一种全新的教学理念，不断完善教学手段和教学策略，以适应我国与世界各国在经济、教育、文化、科技等方面日益频繁的交往。外语作为媒介手段和信息转换工具在高校成人国际交流中扮演重要角色。只有具备丰富的专业知识，有精通外语的复合型人才才会备受欢迎。然而高校成人教育目前将英语作为交流媒介来对某些学科进行教学的新型模式还未成熟，这就滞后于高校成人教育对国际交流的需求和迫切性。但是，随着国内双语教学的不断探索和改革，双语教学也必将极大地促进高校成人教育中的国际交流活动。
据统计，目前美国已有77%的四年制院校开设了国际教育内容的课程。通过开设国际课程，帮助学生了解世界的发展变化，提高学生在国际化和多元化的社会环境下生存的能力。同时美国等发达国家均有设立奖学金、助学金等方式吸引外国留学生的实际情况，我们高校可以抓住这样的机会，支持和鼓励我国学生去争取资助名额，获得出国留学的机会，促进我国高等教育国际化的发展。
高校成人教育学生参加国际交流教育模式
国际教育“N+N”课程模式。随着国际间的文化教育交流不断深入，许多中外合作的项目进入中国。出现很多“N+N”的课程，在资金、差异较大的教学方式、语言环境等方面，在很多人的心理留下一个“缓冲区”。2013年上海理工大学与英国谢菲尔德大学、利兹大学、布兰福德大学、哈德兹菲尔德大学等9所大学共同创立的上海理工大学中英国际学院开设“2+2”、“3+1”、“3.5+0.5”课程。即先在国内就读一年的预科课程（IFY），然后赴上海理工大学中英国际学院完成英国大学部分课程的学习，然后再赴英国完成本科阶段其余课程的学习。作为高校成人教育学习参加国际交流教育的可选模式之一，成人教育学生在国内高校先行学习相关需要的外语能力和专业基础知识后，出国交流可以更好的接受教育，开阔眼界，增加阅历，享有更多的学习选择机会和未来的就业机会。相应的，此种教育模式所需经费较高，经济条件较差的成人教育学生可能望而却步。
Open University的教学模式。如今在欧美国家，网络普及甚广，为了追求时间效率、不耽误当前的生活、学习状态，于是，在教育领域出现了足不出户、不用放弃工作、也不影响找新工作、避免丢失或伤害现有社会关系即能留学的方式。高校成人教育学生采用此种教育模式，其优势极为明显，能够节省资金、时间，同步授课讨论，享有国际同学人脉资源网、学习与实际项目活动同步，最终获得与实地留学一样的学位证书。具有所需费用少、学习时间灵活可调、学习场所不固定的特点。该教育模式相应也有一些缺点如不能开拓视野，增长见识、教学环境仍在国内，没有国外交流的氛围等。这种Open University的教学方式在欧美各国、甚至在东南亚各国甚为流行。
综上所述，高校成人教育国际化是当今成人教育发展的一大趋势，国际交流是成人教育走国际化道路的重要途径。因此，高校必须加强国际交流与合作，积极探索成人教育与国际教育交流接轨的举措，适应全民教育和社会发展的需求。
