此心安处是吾家——和孩子一起融入香港

    女儿满八岁了，也是我们搬入新居后的第一个生日。离开媒体工作的我，也终于第一次有时间，为她筹备生日会。

    邀请了六位好朋友参加生日会，挑选了一些女儿从小到大的照片以及和六位好朋友的合影，做成了一面照片墙。看着她刚出生、蹒跚学步到亭亭玉立，与好朋友一起上学、一起庆祝生日、一起去迪士尼玩，日子就这样沉淀在照片里，这一张张的照片，都记录了在香港生活的分分秒秒，融入不易，但我们一直在努力。

    女儿在香港出生，但两岁前一直在深圳，直至2010年5月，决定带她回香港读幼儿班（N1）。当时幼儿班远不如现在这般难进，带她去家附近一间本地幼儿园，不用半小时，即场录取。

我们在这间学校只读了一年幼儿班，但一直感恩于心，每年圣诞节都会带上圣诞卡片和礼物，探望学校的老师，感谢对女儿充满爱心的启蒙教育。

这间学校并非坊间名校，规模很小，但老师和姐姐对小朋友有足够的爱心和耐心，提供很多延展服务，对双职家长有充足的支援。

    女儿刚入学时，完全听不懂粤语，因此很安静，甚少说话。班主任破例允许她带自己最爱的娃娃上学，直至完全适应才让她将娃娃留在家里。班主任的普通话很普通，但与女儿对话时，以浅显的广东话配合动作，务求她明白，也经常邀请她回答问题，增强她的自信心。一年后离开这间学校时，女儿的广东话已比较流利，性格开朗得多，这也令她在新学校里语言问题不再成为障碍。

    进了幼稚园，“融入”才真正成为新的一课。女儿上的是传统天主教女校，算是名校，同学绝大多数都是本地中产家长，我们这样的家庭背景非常少见。在与同学家长相熟之后，不止一位家长对我说，“你是我的第一位内地朋友。”所谓朋友，并非仅仅相识，而是可以深入交流，谈天说地，可以寻找到共同语言的朋友。

    从陌生、试探到融入，确实有一段漫长的心路历程要走。刚开学时，学校邀请家长担任“故事妈妈”，家长反应并不热烈，因为女儿读的下午班，家长来学校讲故事，需要中午请一会儿假。当时我还在媒体工作，时间比较灵活，因此做过多次“故事妈妈”。起初用不那麽纯正的粤语讲故事，讲之前都要请教本地同事，教我用广东话怎麽表达。后来老师对我说，不如你用普通话讲，小朋友也要多学普通话。

    幼稚园三年，做“故事妈妈”我已是相当得心应手，除了精心挑选经典绘本外，我还会准备一些道具，让小朋友可以上台玩游戏，因此每次讲故事，孩子们都争先恐后举手，希望可以参与，课室里好不热闹。

    做“故事妈妈”令我和老师多了接触，有时送上学时，老师会问我，下周故事妈妈有空位，你可以帮手吗？小朋友很喜欢你讲故事。老师甚至会提供一些製作道具及设计游戏的建议，令效果更好。每次我去讲故事，女儿都兴高采烈，有几次讲完故事，她回来说，有小朋友对她说，“我好钟意你妈咪，讲故事好好玩！”

做“故事妈妈”，踏出融入的第一步。在参与学校活动或同学生日会时，与同学家长有了更多的接触，渐渐地交了一些朋友，可以分享喜怒哀乐，需要时会互相帮助。

记得有朋友对我说，孩子在同学面前不愿意用普通话和父母沟通，觉得自己与众不同，很难为情。我和女儿参与学校集体活动时，我会大方地和她说普通话，与其他家长和小朋友说广东话，承认自己的与众不同，努力将“与众不同”变成优势，有何不好呢？

    从幼稚园开始，我们就带她走了不少地方，包括内地多个城市、东南亚、欧洲等，她对内地的认识较其他同学更多一些。幼稚园学习“认识中国”那一部分时，老师问有谁去过北京，全班就她一个举手。她回来告诉我，那天几乎都是她一人不停地发言，不停地说在北京的经历，很兴奋。

    母语是普通话，令她读小学时中文占了一些优势。学校以粤语教中文，但书写时必须用书面语，女儿毫无转换压力，只是一些表达方式与内地不同，但只是少数。

    说起教学语言，若用普教中，她会更得心应手，但我更倾向孩子用粤语学中文，一来可以多点机会练习粤语，因为女儿的学校是英文小学，除了中文、体育、画画课外其他课程都是英文，若她未来留在香港工作生活，粤语必不可缺，我也希望她对本地文化，比我有更深的认识；二来粤音的声调跟中古汉语十分接近，用粤语学习诗词更合适。有时听她读课文，会不由感叹，广东话真好听！

    毕竟广东话不是母语，女儿也会遇到一些问题。如幼稚园上课发言时，偶尔想不起广东话的表达方式，便转用普通话。有次她回来闷闷不乐地说，她有一个词转用了广东话，同学哄堂大笑。我安慰她说，没关系，同学觉得好玩而已。随着年岁渐长，她也有了自己的应对方式，遇到不明白或不会说的粤语，她会向同学请教，很快迈过了这个槛。

    读小学后，普通话课的成绩并不计入排名时的总分，但需要笔试和口试。第一次大考前，有同学家长请我录下普通话课文，帮助小朋友应对口试。从此，考试前录音分享成了“例行公事”，我会花一个小时左右的时间录制普通话课本，分享给一些有需要的同学。这对我来说只是举手之劳，但赠人玫瑰，手有馀香。

    大家渐渐知道女儿来自普通话家庭，有时有同学家长询问我，某个粤语用普通话怎麽表达，或请我指点一下孩子的普通话，我都乐意帮忙。我也经常得到别人的帮助，女儿中文课用广东话作“说话练习”，即用广东话口语讲述一件事情，时间一两分钟，這要求对广东话口语运用相当纯熟。这项练习她得分总不太高，因为老师评点说“书面语偏多”。女儿好朋友的家主动帮手修改，将普通话表达法改为广东话，再录音指导女儿，令她的表现大为改善。

大家的关系愈走愈近，我们也多了不少本地家长的好朋友，大家周末或假期会约出来喝茶或玩耍。接触多了，大家会聊到一些稍深入的话题，例如两地的差异、对内地或香港的看法，有时大家见解并不一致，但求同存异，坦诚相待，大家看问题都多了另一个角度。世界正是因为多元，才变多姿多彩呀！

    在我看来，无论是港漂妈妈还是本地家长，要获得别人的认同与接纳，并不在于你来自哪里，你的广东话是否纯正，而是大家的气场是否相投。我觉得融入的秘决无他，唯有真诚待人。“路遥知马力，日久见人心”，家长的为人和素质，还有孩子的素质，都是决定别人是否乐意与你做朋友，是否希望孩子与你的孩子做朋友的关键因素。

    记得我的一位本地同事曾对我说，若你认同香港正面的价值观，真正把自己当成香港人一分子，关心社会，会为香港前途或喜或忧，真的无须担心融入的问题，因为香港就是你的家，你就是七百万港人之一。

    如今女儿已经读小三，成绩优秀，乐观自信，曾有几位同学家特意WhatsApp告诉我，女儿很热心，在某个科目上主动帮助同学，很感激。老师也经常请她帮手做事，或纠正其他小朋友普通话，或为同学讲解英文语法，帮助她们订正功课。老师对她的评语是：“一位积极向上和乐意合作的孩子，对周围的同学常有正面影响。”

    融入并非迎合，而是放开心扉，乐意与不同教育和文化背景的人沟通，将心比心，探知更多未知的世界。加上真诚善良和乐于助人，定会在香港收获满满的友情，对香港更有归属感，“此心安处是吾家”。