游学：昂贵的“惊鸿一瞥”

上个世纪初，一批中国热血青年利用“庚子赔款”奖学金外出留洋， 走上了“科学救国”的道路。开放改革后，“精英留学”向“大众留学”过渡，数以百万的“海归派”正在报效祖国，成了建设国家的生力军。 

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进入二十一世纪之后，感受西方教育又有了新形式，谓之“游学”。追根溯源，“游学”可能还是中国发明的呢！公元前497年，伟大的思想家、教育家孔子曾周游列国14年，无疑是“游学”求索之先驱，Study abroad，到国外去学习，本意不坏。通过一个在全新环境里学习和游玩，开拓视野，感受异域他乡的文化氛围，锻炼培养孩子在异国自信、自理、自立的综合能力。特别是现在中国人生活水平提高，家庭富裕起来了，家长愿意花钱让孩子接受西方教育也是无可厚非的事。 

于是乎，近两年“游学”呈现井喷状态。然而，无论任何形式一旦被滥用，即使动机正确，效果同样成疑。目前，海外游学群体趋向“低龄化”，游学团的主要消费群体已从本科生，慢慢转向中学生、小学生，甚至幼儿园。在上海一家留学机构8月中旬的一张游学团名单里，总人数为20人的团里，2000年以后出生的孩子达14人。“00后”居然成为“游学”的新兴力量！ 

“游学”通常不会勤工俭学，不能获取奖学金，开支要比一般旅行的价格高得多。以外国中学游学为例，美国每年需要至少25万人民币，英国需要20多万元，澳大利亚也需要10多万元。即使短短十几天美国“游学”行程，价格也从3万元到8万元不等；上述幼儿园小朋友的“游学”项目，目的地是澳大利亚，为期8天，费用为4万大元，而“游学”之收获很可能就是学会挤牛奶、剪羊毛而已。 

所谓“游学”，应该以学习为主要目的，让学生与当地人同吃同住一段时间，亲身体验风土人情，接受异域文化氛围熏陶，了解外国人的生活方式和价值观，不仅可增长见识，亦可增加生活磨练，提高独立自主能力，培养全球化思维习惯。 

但是如果“游学”行程仅“游”，不“学”或“游”，多于“学”，这就与“走马观花，蜻蜓点水”的出国观光游览没有差别了，充其量只能在短期内给孩子带来感官上的刺激，却无法深入了解外国的历史、当地的文化习俗及风土人情。 

特别是高中以下的学生尚未形成成熟的世界观和价值观，观察能力和吸收能力均有限，对异域的文化捕捉未必敏锐，加上欠缺独立生活能力，交往能力与社会适应性较差。独自放到海外去游学，很容易出现“游学负现象”，即在心理上和生理上都出现一定的负面情绪。低龄群体海外游学，可谓“惊鸿一瞥”，代价不菲，蕴含风险，效果成疑。 

由此可见，低龄游学属于“高风险教育投资”，即使家财万贯，家长决策仍要三思而后行。

家长之所以愿意把幼小的孩子送出国游学主要有以下几种目的：在外国环境中学习外语，提高孩子独立能力，培养孩子集体意识，了解不同国家的文化、开拓孩子的视野，此外还有一些家长有计划未来送孩子出国深造，把他们送出国游学旨在让他们提前适应国外环境等。出国游学的孩子年龄越来越低，但并不是所有的孩子都适合参加低龄游学项目。选择低龄游学项目前，应该对孩子的心理和个性进行评估，看是否适合参加这类项目。同时家长最好提前4至5个月开始培养孩子独立生活习惯，提高他们管理钱、管理时间和物品的能力。