精英学校都有的共同理念——全人教育

“全人教育”（holistic education）是20世纪六七十年代兴起于美国的一种激进的带有强烈批判主义色彩的教育思想流派，美国教育思想家Ron Miller是现代意义上第一个提出这个概念的人。全人教育的理念和思想可以帮助实现培养全面发展的人的教育任务。

全人教育说到底就是以人为本的教育，是关于“人”的教育，是培养“人”的一种社会实践。它以培养“全人”或“完人”为根本宗旨，意在健全人格的基础上，促成人的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。

简单来说，就是培养学生的综合能力，但实践起来并不简单：除了注重学术的发展，还会提供大量的平台，并有专业的指导老师帮助学生把爱好发展为特长。当然，最终目标是为了进入顶尖大学。

丰富多彩的“全人教育”并不是想象中的那么轻松，但会让学生乐在其中。

如果对北京的国际学校和一些世界顶级大学这些完全对接了精英教育理念的学校做深刻研究的话，我们会得到一个有意思的发现——在中国的教育体系当中，运动、艺术、科技或业余爱好这些，统统都是副科。

所谓副科，就意味着它可以为主科让路，在主科开始有考试或有其他重要情况的时候副科往往能够被牺牲掉。而在精英学校里，体育、艺术这些不但不会被舍弃，反而被当作正科甚至重点。它们的成绩完全和数理化放在一起，被同等看待。并且在精英学校或顶尖学校里，体育好、艺术好的学生往往还更受欢迎。不管学生之间，或者老师以及学校主管，大家都更喜欢这类型的学生。

如果深入探究背后的原因，就能找到一个规律：即精英学校有屹立百年的经济基础，即所谓的发展储备金。美国小藤校的账上动辄就是十几个亿的美金，而那些大藤校，比如哈佛耶鲁的账上都有几百亿美金。

这些钱都是在该校学习过的且功成名就的校友捐赠的。美国的这些好学校无一例外都是私立学校，没有财政资金，主要靠自己的发展支撑庞大的支出，聘请最好的教授、聚集最好的资源，然后还有着几十亿甚至上百亿的发展储备金。当然，学校也无一例外地希望自己的学生在经过培养后，能在未来的社会中对社会有所贡献，白话来说就是当成功人士。

鼎石的校长推荐了一本书《how to succeed》，就是教孩子如何成功。其中介绍了三个最主要的原因，一是毅力，二是无尽的求知欲望，三是性格的隐形力量。将所有现象联系在一起，你会发现，精英学校或者说好学校都高度重视孩子的全人发展，即除了智商之外，某种意义上更重视情商的发育。所以精英学校提倡的几乎是一致的理念，就是全人发展。

中国香港的学校就具备了精英教育的特点，即保持比较全面的学习活动，保持“全人教育”的基调。学生的学习经历从课程以内延伸到课程以外，从课堂之内延伸到课堂之外，课外活动也从校内延伸到校外。从某个角度看，这是学校教育的延伸。这也许正是形成今天香港学校特色背后的原因。

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