学语文的故事：“阅读”和“思考”不足的语文课

    回顾自己在上个世纪8、90年代中小学语文的学习，再对比目前小学五年级的女儿的语文学习，最大的感觉是学校语文课提供的“阅读”和“思考”的养分仍然很不足。

    我一直觉得课外阅读要比课内语文学习有趣的多。相对枯燥的课内语文学习怎样能够再更有趣呢，更能帮助学生开发兴趣、开阔视野，这是目前语文教学仍然没有解决好的问题。让我获得乐趣、增长眼界的课外阅读，在我那个年代基本上不是来自学校语文老师的推动，学校的语文课完全是围着课本转的。我是比较幸运有个爱看书也爱给我买书的父亲。但是我父亲买书比较有偏好，文史类的多，所以我看的书也是以这类为主，可以说我的课外阅读是并不全面的。那时的家长所处的时代和环境和现在的有很大的不同，现在儿童图书的品类很全，还有各种分级读物和阅读指导书籍。加上大学期间我们也是专业先行，没有足够的通识教育，导致现在和孩子作引导、交流时常常会感到自己的功底、能力的不足。

    我孩子目前的学校，是有一定的阅读推广活动的，比如学校向家长推荐书目、开展一定的班级阅读活动，但这些活动都是短期、临时性的，语文课老师、孩子们需要花费很多时间的还是在基本功测评、考试上。推动阅读主要还是要家长来做。这很考验家长的功力，家长毕竟不是这方面的专业人士。希望国家教育部门能够加大语文教师开展学生阅读的专业培训，并且采取措施让各学校老师能够真正将阅读作为培养语文素养的重点落实到语文教学中。

    相比国内，欧美国家学校对阅读是非常重视的。据说，美国19世纪作家、女权运动领袖玛格丽特·富勒的名言“今日读书人、明日领袖家”被广泛张贴在美国中小学教师的墙上，普及率类似咱们的“好好学习 天天向上”。国内的语文教学应该加大阅读教学的分量和比重，教会孩子们怎样阅读各种不同类型的书籍，各种阅读方法、技巧。这些能力会迁移到学生其他科目的学习，对培养学生的学习能力、综合素养起着非常重要的作用。

    说了阅读，我还想说说写作。不知道有多少人和我一样，觉得学了这么多年语文，但写作能力仍然不强的。我一直想找到自己写作能力不强的原因，直到看到下面两段话我才恍然大悟明白了自己不会动笔、写不好文章的原因。这两段话如下——

    “写作就是思考。写得好在于想的清晰。写作就难在能不能思考。”

    “如果一个人写不好，他们不可能思考得好；如果他们不能思考得好，别人就会替他们思考。”

    这两段话让我明白了，我不是一个善于写作的人，是因为我不是一个很善于思考的人。思考能力不足的人，也很难有真正独立的心智和人格，就像现在流行的说法那样，容易盲从和轻信，被收“智商税”。明白这一点后我一直在反思，同时也更加担心当前教育、包括语文教育中对学生思考、思辨能力培养的缺失。

    中国传统文化中其实也是非常注重阅读和思考，还有实践的。我们常说“读万卷书、行万里路”，论语说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。希望当今的语文教学能够将传统文化的优秀理念和西方的先进理念和做法结合起来， 能够让学生们在学习语文的同时，掌握“读万卷书”的能力，成为“不 罔不殆”、有着独立人格、思辨能力的有素养的公民和推动社会发展的人才。