必看！如何在游学中趋利避害

游学是个好东西，但异化的游学一定是个坏东西。我们不能因异化的游学而放弃对游学价值的认同，应鼓励中小学校包括高校开创更多的游学产品，国家在资金支持和政策扶助方面可以推动中小学校和高校加强这些“经验学习课程”。那么，如何在游学中趋利避害?

据报道，各类旅行机构、培训机构推出名目繁多的“游学之旅”，目标人群正是中小学生。然而，与宣传号称的开阔眼界、感受名校文化相比，很多学生的实际游学体验大打折扣，甚至变相成购物游。

海外游学的“低龄化”，和变身为“购物游”或“风景游”，是游学异化的具体表现形式，推动异化的力量，也被认为是高额的市场利润与管理失序。尽管教育部等相关部门去年曾下发过通知，严禁学校等机构组织游学牟取暴利，但如何规范游学市场，至今仍无明确的管理监督主体单位，也无一部相适应的管理规章。

从经验学习模式等理论上看，海外游学是被各发达国家推崇的一种有效的直接学习方式，游学的构成因素“走、看、住、浸入、游”，其中“浸入”的程度有多大，多是衡量游学质量的标准之一。“浸入”就是与到访地的居民同吃同住、亲身感受异域文化，或者就是加入该地的学校课程，与当地的学生混住从而实现同班学习。除“浸入”之外，还有一项游学衡量指标，即与当地文化相关的博物馆、风景名胜的浏览量要达到一定的程度。在美国，从中学到大学，都有游学和接待游学的项目，游学的地点可以海外，也可以国内。游学是教学活动中的一个重要组成部分。学校所开设的游学项目，不会沦为商业化操作，更不会趁机大赚一笔“黑钱”，这些另有所图的行为，按学校伦理道理，将被视为教育腐败。

规范我国的游学市场是当前防止游学异化的要务。应鼓励中小学校包括高校开创更多的游学产品，国家在资金支持和政策扶助方面可以推动中小学校和高校加强这些“经验学习课程”。中小学校及高校应始终成为这一学习模式的组织主体。另一方面，通过“学校对学校”的组织方式，更有利于海外游学课程的设计合理化和高效化，也有利于接待来自海外友好学校的游学团体。为了营造学校创新教育的良好氛围，上级部门应加强指导和监督，保证所有项目是在“零利润”之下操作的。然而，受需求的推高，我国中小学校已经无力提供充分的游学项目的社会供给，一部分游学项目势必流入商业化操作，这将是不得不面对的事实。为此，必须要建立与之相适应的市场监督和解决纠纷机制，提高投诉受理效率，一旦查明商业单位组织低劣的游学项目就给予重罚，使商业性供给这一部分能维持在“高端服务”价值链上，以弥补公共学校无法进入的领域的空白。应尽量出台针对社会化和市场化的“游学服务指南与质量标准”，引导社会化的游学行为，如社会化的游学不得面向多少年龄段以下的学生，以防止过度低龄化。 总之，游学是个好东西，但异化的游学一定是个坏东西。我们不能因异化的游学而放弃对游学价值的认同，但我们一定要防止变异游学的价值畸形。游学是个好东西，但异化的游学一定是个坏东西。我们不能因异化的游学而放弃对游学价值的认同。国家在资金支持和政策扶助方面可以推动中小学校和高校加强这些“经验学习课程”。

据报道，各类旅行机构、培训机构推出名目繁多的“游学之旅”，目标人群正是中小学生。然而，与宣传号称的开阔眼界、感受名校文化相比，很多学生的实际游学体验大打折扣，甚至变相成购物游。 海外游学的“低龄化”，和变身为“购物游”或“风景游”，是游学异化的具体表现形式，推动异化的力量，也被认为是高额的市场利润与管理失序。尽管教育部等相关部门去年曾下发过通知，严禁学校等机构组织游学牟取暴利，但如何规范游学市场，至今仍无明确的管理监督主体单位，也无一部相适应的管理规章 从经验学习模式等理论上看，海外游学是被各发达国家推崇的一种有效的直接学习方式，游学的构成因素有“走、看、住、浸入、游”，其中“浸入”的程度有多大，多是衡量游学质量的标准之一。“浸入”就是与到访地的居民同吃同住、亲身感受异域文化，或者就是加入该地的学校课程，与当地的学生混住从而实现同班学习。除“浸入”之外，还有一项游学衡量指标，即与当地文化相关的博物馆、风景名胜的浏览量要达到一定的程度。在美国，从中学到大学，都有游学和接待游学的项目，游学的地点可以海外，也可以国内。

游学是教学活动中的一个重要组成部分。学校所开设的游学项目，不会沦为商业化操作，更不会趁机大赚一笔“黑钱”，这些另有所图的行为，按学校伦理道理，将被视为教育腐败。 规范我国的游学市场是当前防止游学异化的要务。应鼓励中小学校包括高校开创更多的游学产品国家在资金支持和政策扶助方面可以推动中小学校和高校加强这些“经验学习课程”。中小学校及高校应始终成为这一学习模式的组织主体。另一方面，通过“学校对学校”的组织方式，更有利于海外游学课程的设计合理化和高效化，也有利于接待来自海外友好学校的游学团体。为了营造学校创新教育的良好氛围，上级部门应加强指导和监督，保证所有项目是在“零利润”之下操作的。 然而，受需求的推高，我国中小学校已经无力提供充分的游学项目的社会供给，一部分游学项目势必流入商业化操作，这将是不得不面对的事实。为此，必须要建立与之相适应的市场监督和解决纠纷机制，提高投诉受理效率，一旦查明商业单位组织低劣的游学项目就给予重罚，使商业性供给这一部分能维持在“高端服务”价值链上，以弥补公共学校无法进入的领域的空白。应尽量出台针对社会化和市场化的“游学服务指南与质量标准”，引导社会化的游学行为，如社会化的游学不得面向多少年龄段以下的学生，以防止过度低龄化。

古代的游学是有着积极而广泛的影响的，但是今天这种学习方式日渐没落。也只是在近十年间才逐渐兴起，而且被彻底异化。游学应该是离开本乡到外地或外国去求学，而现在却蜕变成了去外国。为什么会出现这样的情况呢?一个最主要的原因是安全问题，“谁组织，谁负责”，教育主管部门对于学生始终是不愿放手，就是学校组织学生外出也是层层防控。这样的局面致使学校也不愿意承担责任，学生只有被困在学校里，连出门的机会都没有了。于是，就只有到外国去游学一条路了。其实，无论是国内游学，还是国外游学都是宜疏不宜堵的，其关键就在于一个规范管理上。作为教育部门，对于学生游学应该从时间、计划、行程、安全到学习内容、总结汇报等都要有一个监管系统，不能任其随意发展，不能让学生们只花钱，而无所学，更不能让游学沦为某些人牟取私利的工具。只有这样，才能使游学既游且学，达到学以致用的目的。

总之，游学是个好东西，但异化的游学一定是个坏东西。我们不能因异化的游学而放弃对游学价值的认同，但我们一定要防止变异游学的价值畸形。