为何我们会选择美国大学?揭秘美国大学教育方式

        根据美国国务院教育和文化事务局联合国际教育协会IIE发布的《2016年度门户开放报告》，我们知道2015/2016学年在美留学人数首度突破100万。其中中国学生人数达到 328549，同比增长8.1%，占到了国际学生总人数的31.5%。中国也因此连续7年成为了赴美留学人数最多的国际学生生源地。其中，有41.3%的中国学生为本科留学生，37.5%为研究生。那么为什么美国会成为最受欢迎的留学城市呢?今天小编从美国教育方式方面为大家分析一下原因。

　　一、首先我们先了解一下美国大学的四个层次，八种分类

　　美国大学的四个层次

　　根据卡内基分类法，美国大学的层次之分主要根据其学制时长及是否有资格授予学士学位两个指标划分。通过其是否有资格授予学士学位，可以分为4年制学院和2年制学院。4年制学院可以授予学士学位，而2年制学院(有些又称副学士学院)，是不能授予学士学位的。这样，这4000多所高校，就可以此为标准划分为两大阵营，其中两年制学院有1920所，四年制学院有2713所。在这样的划分下又能细分出几个层次，无论公立、私立，均可划分为四个层次：

　　第一层次：授予博士学位的研究性大学

　　“可授予博士学位的研究性大学”主要指每年能够在至少15个学术领域里授予50个以上博士学位的大学。授予数量低于这个的，即使有博士项目的大学也不算。全美范围内，仅有294所这样的研究性大学，占美国全部大学的大概7%。凡是每年能够在至少3个学术领域里提供20个以上的博士学位的大学，称为“授予博士学位的第二类研究性大学”。

　　第二层次：授予硕士学位的大学和学院

　　这类大学或学院提供广泛的学士学位课程，并设有硕士课程。凡是每年能够在至少3个学科领域里提供40个以上的硕士学位的大学，称为“授予硕士学位的第一类大学”;提供20个以上的硕士学位的大学，称为“授予硕士学位的第二类大学”。

　　第三层次：四年制学院

　　四年制学院主要有两大类型：一类是授予学士学位的文理学院。这类学院基本上只有本科生教育，每年授予50%以上的文理学士学位;另一类是综合性学院。

　　与上类学院不同，它们每年授予低于50%的文理学士学位，其他都是工科、商科和农科等学士学位。还有一类是本专科混合学院，它们每年只授予10%的学士学位，其余都是副学士学位。

　　第四层次：两年制学院

　　这类学院除了极少数的几个之外，大部分只授予副学士学位(associate degree)。部分学校每年可授予总学位的10%左右的学士学位(bachelor degree)。社区大学、初级学院和技术学院都属于这一层次。

　　美国大学的八种分类

　　(1)初级(或社区)学院

　　目前，全美国一共拥有社区大学1400余所，学校遍布各州各区。社区学院学制往往为两年制，学生毕业后可得副学士(Associate' Degree)学位。。

　　社区大学主要是由社区支持，其目标是在推广普及教育、鼓励更多学生就读。因此社区大学对学生入学的要求较低，授课方式主要为小班制教学，而且学费低廉。

　　(2)文理学院

　　美国文理学院均为四年制的大学。相比许多综合性研究型大学，文理学院的重点主要放在在大学本科教育(undergraduate education)而非研究性教育。尽管有小部分文理学院亦颁授硕士及博士学位，优良的本科教育仍然是许多文理学院的“主打牌”。

　　历史上，文理学院是美国高等教育体系中是最先建立的一种学院类型，大多数文理学院具有课堂容量小、师生比率低、课程灵活而全面等特点，被视为美国菁英教育的精华所在。文理学院旨在通过提供内容广泛的课程，使学生获得渊博的知识储备，并培养良好的身体素质、道德观念、思辨能力、领导气质等综合素养，而非提供单一学科的知识或职业技能，这种教育方法又被称为“博雅教育”。

　　文理学院教育理念，其目标不在于让学生掌握一些具体的谋生技能，也不提供职业方面的训练，而是从多方面对学生进行教育，成为具有广泛的文化背景，高度的教养，道德、文化水平和判断能力的人。

　　在美国，部分文理学院教学质量甚至超过许多综合性大学的本科。美国优质的文理学院，如威廉姆斯学院、安默斯特学院、斯沃斯莫尔学院、维斯理学院、西点军校、曼荷莲学院等，大多以历史悠久和学风严谨著称。有部分文理学院由于不断的发展扩充，已升格成为综合性大学(university)。著名的大学如哈佛、耶鲁及哥伦比亚，其前身皆为文理学院。

　　(3)综合性大学

　　综合性大学，也就是我们常说的“大学”或者“大U”。综合性大学必须附设研究院，从事深入的学术研究。综合性大学与其他学院或教育机构最显著的不同之处在于：大学必须颁授高级学位，如硕士及博士学位，藉以培训各种专业人材。一所综合性大学往往划分几个学院各学院再划分为若干科系。而随着教育经费来源的不同，综合性大学又有分为公立大学及私立大学两种。

　　总体上看，私立综合性大学的名气整体上略胜公立大学。著名的常春藤盟校都是历史悠久的私立大学。私立大学往往学生数量较少，而且学费高昂，旨在为学生提供优化的社会资源和教育。

　　美国公立大学中，州立系统的(由州政府拨款作为经费)大学往往发展比较完善，例如加州大学及加州州立大学、密芝根大学、纽约州立大学等，以及一些市立大学，例如纽约市立大学等，以及一些市立大学。原由联邦政府给予土地以其收益补助，后改为拨款补助，其特色主要是注重农业及家事教育，以推行农村推广教育及训练中学的家事与农科教师。

　　(4)研究院

　　美国教育制度，以研究院及高等专科学院为最高的阶梯及顶点。顾名思义，研究院的重点是在研究方面，研究生攻读的课程均为高级教育学位如哲学博士(Ph.D.，涵盖很多科系而不单只是哲学)及硕士(M.A.或M.S.)。而不少留学生越洋到美国，就是要接受高深的研究所训练。有一些著名的研究院，从事高深的学识及尖端科学的训练，甚至罗致曾获得诺贝尔奖的学者坐镇，名气斐然。

　　(5)高等专科学院

　　千万别因为听到“专科”二字便对这类大学斜眼。专科学院以培训医科、法律、神学、艺术、师训等各类专门人材为目标的高等教育机构。在美国的历史传统上，这等学科并未列入为大学的课程，但却一直为专业领域输送着精英。我们常说的Law School, medical school都是此类学院。

　　专科学院，或为大学的一部分，或单独设立，其教育活动均限于一种单独的专业。依规定凡拟投考某种专科学院的学生，通常要先接受二年、三年、甚至 四年的专业预备性的文理科教育。各类专科学校，如医学博士(M.D.)及法学博士(J.D.)，必须接受三至五年的专科训练，始具备领受此类学位的资格。有些学院，更限制非美国居民或公民入学，为的是不想为其它国家培训专门人材。

　　(6)技术学院

　　所谓技术学院，根据美国国防教育法案的解释，即为招收高中毕业生，提供为期两年的高等教育，旨在培养工程、数学、物理或生物科学等各方面的技术人员的专上学府。此等专业人员为熟悉工程、科学或其它与技术有关部门的基本知识并擅长学以致用的专业人员。

　　(7)军事学校

　　由美国联邦政府出资办理的高等学府有各种军事学校，如在科罗拉多州科罗拉多泉的空军学校，于1955 年创校。此等军事学校，以培育军事人材为目的。

　　(8)大学校外课程

　　随着社会的进步、科技的发展及职业上不同的需要与变化，在六十年代开始，美国大学教育已不只限于年青人及在校园之内上课的传统模式。而事实上，大学校外课程教育的发展已是日益需要，以满足一些希望继续进修的人士，或为有趣，或为职业上的需要，又或为一圆取得大学学位的美梦。

　　此外，亦有一些单独注册为大学的遥距教育机构及学府，通过函授、计算机联网或电话及录音与录像带教学，待学生累积足够的学分，便可毕业取得学位。这是一种公开式及没有门墙的大学，由于上课时间及地点没有限制，因此十分适合在职人士的需要，愈来愈见流行。

　　二、美国大学上课模式

　　(1)讲座(Lectures)

　　最传统的授课形式：教授在讲台讲，学生在下面听、记笔记，偶尔发言。一般由一名或多名教授或讲师为学生讲解专业知识、理论、近期学术发展等，这是最好的搭建专业理论框架的方式。教室一般会选择阶梯教室或空间较大的房间，老师会采用幻灯片、多媒体等多种方式进行展示。

　　学生在上课期间可以记笔记、录音、提问，在课时接近尾声时，老师会给学生提问反馈的时间，课后也会解答学生的一些疑问。

　　大学的讲座课一般为时1至3个小时，信息量很大，讲课的速度也会较快，要求学生快速消化知识。老师在课前一般会布置阅读要求，并会在课上就阅读材料中的问题展开讨论，因此，课前的阅读尤为重要，否则就会有一种“跟不上”的感觉。

　　(2)习题课

　　习题课一般是作为讲座的补充，一般由助教主持，学生自愿参加。讲授与当期课程相关的几个标准问题的解法，有帮助学生解决课业困难问题的成分在内。

　　(3)讨论班(Seminars)

　　讨论班的课时一般为30分钟到1小时不等，人数在10至20人左右。引领讨论的人有时是教授，有时是同一专业的在读博士生。

　　形式上也比较轻松随意，大家围坐成一圈，或三四个人组成一个小组，就老师提出的一些问题或具体情况进行讨论。

　　讨论过后，老师会听每一个小组的讨论结果，或者小组选派一名至多名成员进行自我陈述，老师会就讨论过程的表现和结果给出评分。

　　(4)实践课(Workshops)

　　理论研究的专业很少设置这种课程，然而一些侧重于实践操作的专业则大部分时间都在实验室、计算机房或新闻直播间中度过。

　　这类课程可能会是学习一个辅助软件、设计一个模型、进行一次实验等等。人数相对较少，课时不定，老师也不一定参加。学生会根据课上的知识和操作教材的指导，自己或以小组为单位完成一项任务，最后也可能被要求完成实验报告或项目汇报。

　　Seminar和workshop一般可以互换使用，但是就具体的使用情景而言，workshop偏向于指短期(数天到数周)、集中(基本每天或者大半天都是围绕学习的主题)、以及强调互动(有更多的讨论和交互元素)的研讨班形式。Seminar一般是在平时，而workshop主要安排在假期。

　　(5)带薪实习

　　这种授课形式一般由学校牵头与业界联系，使得学生(一般是工程专业)能在大学阶段就有第一手的专业实践经验。参与这种可选授课形式的学生需要提交申请并通过预实习公司的面试(一般就在学校里)。实习通常占用一个学期或者一个暑假，但可以按课程计算学分，并有一定的收入。

　　(6)一对一辅导(Tutorials)

　　每个学生都会被分配至一位老师或学院研究员做他的个人导师，导师会不定时地与学生进行交流，得到他学习进程的反馈，导师也会从学期一开始就询问、辅导、跟进学生毕业论文的情况，包括前期的立题目、每一阶段的研究方法、如何操作、最终的成文等等。

　　每一专业的老师也会相应开放自己的辅导时间表，学生可以预约辅导时间。在15-30分钟不等的个人辅导时间，学生可以就课程上的任何问题与老师进行交流。

　　美国大学老师不会每日都在学校，因此在仅有的办公时间(office hour)里，老师接待的学生数量有限，于是，一旦本周的辅导时间贴出来，学生就要立刻去填上自己的名字。

　　值得借鉴的教学方式

　　(1)讨论式教学把学习从被动变为主动

　　美国大学一般课堂都采取讨论式教学的方式，规定学生参与课堂讨论的数量和质量占该门学科考核总分的一定比例。这样，学生就会在课前做足功课、准备材料，上课认真听讲、及时消化，在听取老师与其他同学的发言中受启发、被激发，争取作出高质量的发言。在课堂上，没有标准答案一说，老师鼓励学生们大胆发言，敢于提出不一样的见解和挑战老师的看法，激发学生的好奇心、独立思考能力和批判性思维。

　　拿美国的课堂教学与中国相比，明显一个特点就是从灌输性变为引导性，从传授知识变为能力培养，从唯一答案式变为培养发散式思维。这就有助于调动学生对学习的兴趣，把书本的知识变为自己的知识，并且培养学生的沟通能力、演讲能力、逻辑能力和自信心。

　　(2)团队项目培养合作精神

　　美国课堂教学的另一大特色，就是设计很多团队项目，要求学生几个人组成一个小组，一起完成一个研究课题或合作项目，从而培养学生的团队精神。有时老师还要求项目小组成员互相评分，以了解合作项目进行的真实情况和各团员的贡献、合作精神等。

　　(3)升学指标体现素质教育

　　美国教育体系非常注重培养学生全面发展的素质教育，这主要落实在升学指标上。

　　中考、高考、研究生升学指标主要包括几项内容：考试成绩、在校平均成绩、升学论文、推荐信，还有就是学生的领导才能、社区服务和爱好特长等“软”指标。有了升学指标这个导向，学生们平时自然会重视对社会问题的关注、课外活动的参与以及爱好特长的发展等。学校也会提供参与这些活动的机会，所以就算是负担不起校外各种活动经费的家庭，子女也有机会在校内通过自己的兴趣、能力，选择参与各种活动。

　　三、美国大学的结业方式

　　(1)实地调查(Field Trips)

　　美国大学经常会有实地考察旅行，像是建筑、考古、城市规划等专业，学生将会前往不同的国家或城市，在实地走访过程中学习知识;理工、医药、新闻等专业也会前往行业公司或工厂进行参观访问，让学生对真实企业环境和工作流程有所了解。

　　(2)陈述展示(Presentation)

　　一个人或多个人走上讲台，利用自己制作的信息板或电脑幻灯片就某一课题来做陈述，一般时长在10-20分钟不等，结束后老师和在座同学都可以提问。

　　这项技能在今后的工作中也尤为重要，当你要发布一样产品，或提出一个计划想要得到董事会认可时，自我陈述的能力是否足以令人信服便会直接影响你的工作成果。

　　(3)论文(Essay)

　　在美国写论文最不能犯的错误就是抄袭，如果需要引述他人的观点则一定要明确标明出处。无论字数多少，每一篇论文的最后都应该包含reference，并且以规范的形式书写，以帮助今后研究你论文的学者可以进一步查证。

　　美国大学对论文的最后期限(deadline)要求也十分严格，一般要求学生同时提交打印出来的论文和电子版本。实在难以在期限内完成，则需要向专业课老师申请并争取获得批准。

　　(4)测试(Exam)

　　一旦考生被发现有作弊的嫌疑，就会面临十分严重的后果。如果情节严重，考生就会面临所有科目零分处理并被开除学籍。

　　(5)报告(Report)

　　报告与论文的格式有所不同，对结构的要求较高，一般大标题下会套嵌多重小标题，不同专业对报告的写作要求和格式也有所不同。

　　(6)作品集(Portfolio)

　　偏重操作性的专业会侧重于学生的实际动手能力，学期间的多个作业和项目最终汇总便成为了作品集。美术设计专业的portfolio可能是一叠手稿，建筑专业的可能是一卷画纸，而电影专业的则可能是一张光盘。

　　四、美国大学教学理念

　　(1)灵活自由的教育模式

　　美国没有全国性的中央教育系统，也没有“全国教学大纲”之类的教条。联邦教育部不干涉各个学校教材和课程的选择，也不批准文凭证书，只是以立法的方式辅助学校获取教育资金或帮助学校发展。政府基本上不直接管理学校，政府只是从立法和政策上规范学校。教育部官员只做政府性督导和有关资金的分配。课程、教材、教学设施及教学大纲都由各学校教师自行决定。私立学校注册后，经营得好，想拿资格认证的，就要通过同行认可，由大家评定。给了办学者最大的自由空间。

　　教授和学生在轻松的氛围中交流思想、学习知识。无论是在小学、中学还是大学，教师很少对学生进行大量的知识灌输，而是采取实验、案例、讨论、互动交流等丰富生动的教学方式以提高学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力并鼓励学生大胆提出自己的设想和建议。

　　(2)灵活有效的学分制特点

　　美国的高等院校实行学分制，每年的入学和毕业时间主要分为春、秋两期：9月~12月为秋学期，1月~5月为春学期。学生每年最多可以修30个学分，规定总学分修满达到要求既可毕业。

　　(3)自由开放的专业选择，且美国大学专业紧密结合社会需求

　　为了给学生充分的时间考虑自己的兴趣和将来的发展，美国很多学校不要求本科一、二年级的学生选择明确的专业方向，除了某些专业特殊要求的课程，本科一、二年级的课程基本上是为所有学生共同设置的。在这里，几乎可以找到任何想学或能想到的专业。不仅如此，美国的科研形式尤为灵活，这就使得学生可以随心所欲的选课、调课甚至转校。

　　而且，美国大学专业紧密结合社会需求。2010 年，全美大学及学院向教育部上报的专业约 1500 多个，其中约 400 个是 2000 年～2010 年的10年期间为适应社会发展而新开发的，也就是说，平均每年有 10 个新专业出现。

　　(4)宽进严出制度

　　所有大学都规定，如果学生有1个学期的GPA为C，学校会对该学生提出警告。如若再一学期又出现相同情况就会被退学，研究生GPA为B以下即为不及格，可见其毕业难度。

　　(5)美国教育三个基本理念

　　第一，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。这是美国最重要的教育理念。

　　第二，智力有时是天生的，但优秀是教出来的。

　　第三，不论出身，每一个6-16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的。否则对国家与政府来说，就有可能多一个不合格的公民，多一个社会问题，从而削减了国家整体实力。不能说农民工的孩子就不是孩子，受到不好的教育，这样对一个国家来讲是成问题的。教育在西方一些国家，又称为“人生重新洗牌的过程”，人生之所以能够重新洗牌，就是说教育面前人人平等，所以平民教育就是教育面前人人平等。

　　美国是世界上教育质量最高的国家之一，有很多世界著名的大学，其涵盖的课程数量和范围也非常惊人。在这里你可以开阔眼界，了解最前沿知识，培养领导能力，增强竞争力。美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。