美国名校难进更难出，中国学生究竟“差”在哪儿？

　　2018年的美国大学录取率创新低，每100个申请哈佛的学生，仅有不到5个幸运儿能够如愿。

　　即使终于踏上赴美求学路，成绩不达标、学术造假和频繁缺席等，也都有可能导致被劝退，有些大学的5年毕业率甚至只有60%。

　　和国内高考相比，“宽进严出”一直是海外大学的特点之一。然而，对于每年录取率逐渐下降的美国名校来说，“严进严出”似乎更为贴切。

　　高分学霸考入加州大学1年挂8门

　　重庆某中学的李延，当年以2230分的SAT成绩被美国加利福尼亚大学洛杉矶分校经济学院录取。然而，次年5月，他被该大学劝退，转入当地社区学校就读。

　　出国是李延在高二做的决定，因为知道SAT是留美的重中之重，所以他用了两年的时间，背了超过200篇范文，重复做过4遍历年SAT真题和模拟题，终于在SAT考试中考了2230分（当年SAT满分2400）；再加上托福107分的高分，成功申请到加利福尼亚大学洛杉矶分校的Offer。

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　　然而，李延在进入加利福尼亚大学洛杉矶分校后，才发现，他遇到了一系列学习上的问题：

　　1、做不出论文

　　（论文成绩在期末成绩中占30%）

　　在美国，每学期第一堂课教授都会告诉学生论文的要求，让学生有一个学期的时间去准备，而论文成绩在期末成绩中占30%。

　　但在李延的印象中，第一节课，他就发现自己完全听不懂教授的讲述，那些似曾相识却又怎么也想不起意思的单词，从李延的耳边飞快地掠过。

　　美国学生从高中开始就会接触论文写作，但他由于在中学时从未写过论文，对国内的毕业论文也是略有耳闻，所以他连论文方向如何定都不知道。“加上每次上课都听不太懂，题目也没有确定，看着图书馆里的那些资料，我觉得自己简直无从下手。”

　　2、无法融入小组

　　（小组作业在整个考评中占25%）

　　小组作业通常会在学习半学期后展开，这也是西方教育的传统，在学生的整个考评中占25%的成绩。它要求学生自己寻找合作对象，组成一个五人左右的小组，进行半学期的学科研究，最后完成30分钟的学术演讲。

　　而这些程序，初来乍到的李延毫不知情。

　　李延说，第一节课教授就告知他会有一个小组作业，但如何操作却没有说明，这就导致李延认为会像在国内学习时那般，以学号或者由老师指定组合，所以，他也没有去担心寻找小组成员的问题。

　　直到半期后，许多课程教授纷纷要求学生提交小组成员名单时，李延才意识到自己落单了。“我去找教授，他们都告诉我这必须自己解决。一个星期后，由于我还是没有找到团队，所以教授们只能给我指派。”李延说，他的组员包括两个日本人与两个中东人，至今他都不清楚对方的名字。

　　由于李延的性格比较内向，他并没有主动与组员交流，通常开小组会议，他都是最后一个知道，有时甚至不会通知他。

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　　3、学期演讲困难

　　（一学期要修3-5门课程，都要期末演讲）

　　李延说，虽然学校没有要求，但他所在的专业一学期至少要修满3~5门课程才能按时毕业。然而，这些课的期末演讲几乎成了他的留学梦魇。

　　由于内向的性格原因，在国内从未参加过演讲的李延，在得知要当着一百多人用英语陈述自己的学术报告时，他甚至有些后悔这么早到美国学习。

　　“为了不出丑，每门演讲我都花了至少一个月的时间准备，把内容背诵过无数次。”李延的第一门演讲是管理，当他带着自己的PPT走上讲台，做完自我介绍以后，却忽然忘记了自己的发言内容。

　　“原本精心准备的演讲，讲得乱七八糟。现在想起来，15分钟的演讲，我可能只说了6分钟左右。”

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　　李延承认自己完全不适应没有老师引导的自主学习方式，在经历过小组演讲、学术演讲和论文的挫折后，他开始反思美国教育模式是否真的适合自己，他甚至已经放弃了笔试的复习。

　　那是个星期一的下午，李延照例打开自己邮箱，看见一封来自加州大学学生中心的邮件，点开之后他顿感五雷轰顶。“他们告诉我，由于这学年9门考试，我挂了8门，学习情况与入学成绩不符，暂停我在加州大学的学习；让我客观评估自己的学习能力，建议转入社区学校进行一年的培训之后，再重新参加入学考试。”至此，李延结束了他的美国本科学习。

　　在总结失败经验时，李延并没有把矛头指向语言：“我觉得自己不是因为语言才失败的，其实我的许多日本和韩国朋友都没有过语言关，他们却总是知道怎么在图书馆里找到自己需要的资料，写教授喜欢的论文。”

　　突围美国留学，不容忽视软实力

　　哥伦比亚大学教育学院林晓东曾邀请了35位美国大学教授回答了以下两个问题。

　　在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难？

　　你会建议中国学生提高哪些技能，从而让他们在学术上获得成功？

　　从这35位教授的回答中，我们发现有三种能力是大部分教授提及非常重要，但中国学生普遍缺乏的：

　　独立学习及独立思考能力；

　　提出问题并解决问题的能力；

　　学术沟通和学术写作能力。

　　美国西北大学经济系的Voli教授说：

　　“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话，布置的任何作业他们都会尽全力去完成。然而，他们只是把我告诉他们或书上说的写下来，他们太习惯重复别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——中国学生没有自己的观点。”

　　对中国学生来说，经历了托福SAT的摸爬滚打，终于如愿踏上赴美求学路，殊不知，成功录取仅仅只是万里长征第一步。要想顺利从美国名校毕业，出国前做好充足的准备，培养孩子的综合软实力，才能让他们从心仪的学校毕业。

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　　跨过分数线，家长务必要科学引导

　　1981年托福首次登陆中国时，有20人参考，由于没有口语环节，他们全部获得了满分，但去了美国不足一年，他们全部被退学回国。能看，能听，就是连上厕所都不知道怎么表达。

　　从家长的角度出发避免类似问题，需要尽力做到四点：

　　摆正心态，不能只看考试成绩，也要考虑孩子出国能不能适应学习。根据孩子的性格和自己的喜好去选择学校。

　　家长应该客观评估孩子的学习类型，如果确定自己的孩子是考试型，那就需要家长放下面子和偏见，考虑学一段时间的语言，让他衔接本科的学习。

　　家长应该告诉孩子，出国后的前三个月十分重要，需要强迫自己与当地人交流，倘若能在前三个月融入当地的语言环境，那么过这一关就不是大问题。

　　家庭教育一向是教育的重中之重，中国传统的矜持文化掩盖了孩子的天性，故而父母应该有意识的创造条件，让孩子开放性格。

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　　考上名牌大学的确很重要，但是接到名校通知书的那一刻，才是道路的开始。学生需要做的，不是欢天喜地庆宴，而是立即沉下心来，全力学习英语，从口语，到阅读，到写作，全面地推进英语能力。

　　此时的学习不再是为了考试，而是为了秋后入学后能够顺利地学下来。现在吃点苦，后面的路就顺当些，这是学生和家长必须要清醒意识的。