跨文化交际能力培养训练营--青少年口语交际能力训练

这几年，我们老百姓是富裕了，人们是能出国看看了，可是，我们的孩子真的做好准备去“国际交流”了吗？孩子们能讲一点英文，就真的懂得如何跨文化交际了吗？别闹了，亲。

得空儿，我们来聊聊“跨文化交际能力”那点儿事。

“跨文化交际”的英文是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。

内涵模块一：文化

国家教育部在2016年9月份更新的“中国学生核心素养”如下图所示。

 

其中的“文化基础”涵盖人文底蕴和科学精神。这人文底蕴的容量真的是博大精深，这也显示了在以往的应试教育环境下一直不太有用的人文、社会科学类内容其实很重要，是一个人成长的灵魂，是“HUMAN”全人培养的神韵所在。

中国古文明有东方的文化底蕴，欧美发达国家有西方的历史、宗教、文化的传承，其因致其果。孩子们如果能知其然→挖掘好奇和求知欲→进而探索和求知→于是能知其所以然，那便是最自然的一个完整的“学习”过程，掌握探索的方法，养成求知习惯，就能“学会学习”。

21世纪必备的8种能力：

Critical Thinking   批判性思维

Creativity               创造力

Collaboration       合作力

Communication   沟通力

Leadership            领导力

Resilience/Tenacity/Grit坚忍

Self Control          自我控制

Optimism              乐观

人文底蕴怎么来？

2013年，北京等地在中考里增加了语文的分数和比例、降低了英语的分数要求。我身边一位朋友看到消息，立刻拍案而起：“明天我就去给孩子报个作文班！”……我愕然了，亲，这倒推逻辑真的是跑偏了吧。从学习的程序本质来说，最值得重视的不是作文技巧，而是输入！说白了，是阅读！阅读！阅读！重要的词。

语言从来都是一个工具、一种载体，承载着浩渺如海的思想、逻辑、文化、种族的文明。东方的文化、西方的文化，都请从中文阅读和英文阅读开始，无论你现在几岁。

文化交流的前提是什么？

China Daily中国日报的Slogan：说明中国，点评世界。这也是我们21世纪双语学通社希望培养青少年们技能和素养的目标和垂直领域。想要“说明中国”，首先必须“了解”中国文化，知我中华、爱我中华；需要见识中华文明的各种表征之处、表征之物，了解并积累其蕴含的文化、历史和意义，化为内物，再用中文或英文、书面形式或口头形式、写文或绘画等方式表达出去，才能尝试说明中国。

内涵模块二：交际

交际、交流，在我们日常生活中无处不在。交际能力从理论上归属于社会学的范畴，社会语言学家海姆斯将交际能力定义为：“何时何地以何种方式对何人谈何种内容的能力”（Hymes，1972）。简言之,交际能力可理解为在特定的社会环境下合适地使用语言的能力（李观仪，1990）。换句话说，就是什么时候该说话，什么时候不该说话，对谁、在何时何地、以何种方式、谈什么内容。

交际能力是一个比较复杂的概念，涵盖的面很广。它涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。一般的，社交能力、沟通能力强，就是说一个人说的话让对方爱听、愿意接受，表达的主旨容易使对方清晰、准确、完整地理解。这样一来一往，双方的交流就顺利的承接下去，达到互相理解、融合和共事的积极效果。

出色的交际能力包含几个关键点：

 

Point1 语言的种类

在国际交流的环境下，英语一般是双方共通的语言，对语言的驾驭能力是必不可缺的。外语教学不是知识的传授，更是一种技能的养成。无论书面形式的英文写作、书信、图文并茂的解释，还是口头形式的英语口语、公众发表、演讲、辩论，外语作为必备工具，我们都需要准备好。当然，如果遇到一个懂中文的老外，我们就可以狠狠地消费一下他的汉语了，哈哈。

Point2 表达的形式

在互联网如此发达、媒介手段日新月异的现代社会，学通社认为社会交际的范畴已经远不止是口头的语言交流那么单一了，而是涵盖了书面表达和口头表达这两大类形式，同时包含了书、画、影、音等多种表现形式的“多维表达”。说到本质，就是一个人为了把自己头脑中想要表达给对方的内容、用对方能理解且喜闻乐见的方式呈现出来、尽量使对方100%接收到。大家常说的“连比带划地说英语”，就是糅合了英语口语、简单绘画、声音情绪、肢体语言等多种形式的交流场景。所以，除了中文写作和演讲、英文写作和口语等，我们更应该学习和提高诸如绘画、摄影、摄像、音频、视频等形式在国际环境下的跨文化交流中的应用技能。

Point3  情商和情绪

情商（Emotional Quotient）通常是指情绪商数，简称EQ。主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，其包括导商（LQ）等。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。它是近年来心理学家们提出的与智商相对应的概念。从最简单的层次上下定义，提高情商是把不能控制情绪的部分变为可以控制情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力。戈尔曼和其他研究者认为，情绪智力是由五种特征构成的：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系。近年来，教育培训和游学等机构有很多面对青少年开展的“领导力”训练，其实情商是领导力的重要构成部分，情商对于一个团队或项目的组织管理者而言非常重要。

在跨文化交际过程中，交流双方的情商高低也会直接影响交流结果的优劣。有研究显示：一个人的成功只有20%归诸智商，80%则取决于情商。情商之父、美国哈佛大学教授丹尼尔.戈尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键。”戈尔曼的文章说《情商：为什么情商比智商更重要》。在交流时，我们的每一个神情、语气、神情、情绪和承接的语句都形成了交流的走向和结果。就像“性格决定命运”一样，情商决定社会交际的质量。

 

所以， 美国布鲁克斯教育集团联合北京知名国际化高校诚邀重视国际教育的家长们一起关注和培养孩子们的跨文化交际能力：

• 

  2017跨文化交际能力训练营

“跨文化交际能力训练营”是由美国布鲁克斯教育集团与北京语言大学共同开发创立，训练营采用全英文授课，由能力培养课程、文化体验活动、背景提升实践三部分构成，整合国内外优质教育资源，在国际化环境和氛围中开展教学活动。培养目标是在了解中西方语言文化知识基础上，开展文化实践活动，进行辨析式思维训练，提高跨文化交际能力。

课程结构：

能力培养课程：跨文化交际知识、交际能力培养

文化体验活动：文化场所参观、中外学生交流

背景提升实践：外企国际职业背景提升活动

课程特色：

1. 全英文授课为拓展思维、开拓视野提供原素材，并予以跨文化的演绎与探讨；
2. 采用分组讨论和陈述报告相结合的形式，激发学生的自主思维意识和分析能力，使语言得以活学活用；
3. 在了解中西方语言文化知识基础上，开展文化实践活动，进行辨析式思维训练，提高跨文化交际能力。

课程要求：

1. 完成线上线下教学环节
2. 分组讨论并完成课程报告
3. 新媒体评选（网络投票评选）

完成训练营课程将获得由美国布鲁克斯教育集团颁发的结业证书。

授课地点：北京语言大学

时间：五天

住宿：西郊宾馆（或周边同等酒店）

餐饮：统一办理北京语言大学一卡通，费用自理

日程安排：

	上午8:30-11:30	下午14:00-17:00	晚上19:00-21:00
第一日（1.5）		开营式
第二日（1.6）	能力培养（跨文化）	中国文化	观看视频课程
第三日（1.7）	能力培养（思维）	外国文化	新媒体制作
第四日（1.8）	能力培养（表达）	美国高等教育	文化体验活动（参观）
第五日（1.9）	国际职业背景提升	国际职业背景提升	完成分组报告
第六日（1.10）	能力培养（交际）	文化体验活动（交流）	闭营仪式

教学团队（拟聘）：

陆薇

博士，教授，研究生导师，北京语言大学应用外语学院院长。曾任美国哥伦比亚大学访问学者、联合国教科文组织大会翻译。

王丽虹

博士，北京语言大学英语系副教授，硕士研究生导师，英国杜伦大学外语教育与国际教育专业博士。曾任美国乔治梅森大学孔子学院中方院长。

雷中华

博士，职业国际会议译员，北京语言大学口译教师。从事英语和口译教学20年。曾为国家领导人、联合国（世界卫生组织、联合国教科文组织等）、跨国企业、大型国企、国家部委等客户提供过五百场以上的国际会议口译服务。

KELSEY C. CHARLES

孔子学院总部跨文化交际课程顾问及讲师；北京语言大学外籍教师；中国社科院出版社杂志编辑；雅思口试考官。

Tyler Roney

商务印书馆《汉语世界》（The World of Chinese）执行主编，资深编辑。

联系方式

布鲁克斯教育集团-北京办公室

Brookes Education Group – Beijing

联系地址 : 北京市海淀区中关村东路1号院3号楼清华科技园创业大厦13层

邮政编码 : 100084

联系电话 : 010-52725460  010-52725461

电子邮箱 : brookes@unietec.com